Fin Cp/ début Ce1 (7 Novembre 2012) Une série de fiches pour apprendre à répondre à une question. Dans la première partie, l’élève lit la phrase et la question. Il doit surligner l’information utile pour répondre à la question posée. Le but est ici de prendre l’habitude de rechercher l’information nécessaire pour répondre à une
Anticiper c’est formuler une série d’hypothèses sur ce qui va se passer. >ici< une affichette pour expliquer ce qu’est l’anticipation. La première étape consiste à formuler des hypothèses à partir d’images. Présenter des images aux élèves et leur demander. Que voyez-vous? Que va-t-il se passer ensuite? >ici< un livret d’images pour travailler l’anticipation. Travailler sur des textes et
Quand les élèves se trouvent confronter à un mot nouveau, ils sont beaucoup de mal à en trouver le sens. Chercher dans le dictionnaire prend parfois une éternité (surtout quand, il y e nombreux mots inconnus). Cette activité a pour but de monter aux élèves qu’il existe d’autres strétégies pour comprendre le sens d’un mot. On
Une affichette pour rappeler aux élèves les modalités d’une bonne lecture à voix haute.>ici< Un marque page reprenant ces modalités >ici< Pour ceux que l’orthographe de CAPE gênerait voici les mêmes documents sans la phrase: « je suis CAPE de bien lire » L’affichette >ici< Le marque page >ici< , , , , , , ,
09 novembre 2013 >ici< un questionnaire à remplir après avoir visionné le film. (A partir de fin CE1) 10 novembre 2013 Alma a visionner fin cycle 3 (CM1 ou 2). Deux manières d’exploiter ce court métrage (un peu angoissant): Arrêter le film quand le petite fille voit sa poupée dans la vitrine. Demander aux élèves ce
Aborder la notion d’inférence De grandes images à imprimer et à relier pour en faire un livre.>ici< On présente les images aux élèves et on pose des questions du type: Où se passe cette scène? Quels sont les personnages? Que font-ils? Pourquoi? Quels sentiment éprouvent-ils? Quels indices vous aident à répondre? Avez-vous vu cette situation
Avec mes élèves, je travaille en compréhension sur l’identificationdes personnages. J’utilise pour cela les fiches « repérer les substituts » de l’excellent document de l’académie d’Orléans-Tours: « je lis, je comprends ». >ici< trois fiches pour trouver les différentes manières de nommer un personnage (Ajout du 13/04/2013) >ici< la fiche mémo que je propose aux élèves: D’autres pages sur
Les fulgurolistes sont des listes pour s’entrainer à lire rapidement des mots. Je distribue la première liste aux élèves. On la lit ensemble. Chaque élève s’entraine à lire sa liste, à l’école (quand il a un peu de temps) ou à la maison. Il peut venir demander comment se lit un mot s’il l’a oublié.
Je viens de recevoir des livres de Stéphane FRATTINI absolument magnifiques. Sur chaque page, on découvre un détail sur un animal (peau, yeux..) et il faut deviner à quel animal il appartient. On ouvre un rabat qui nous fait ensuite découvrir entièrement l’animal et qui nous donne quelques informations sur cet animal. Ces albums constituent un bon support
