Beaucoup de jeunes lecteurs restent concentrés sur le déchiffrage et ils oublient souvent de mettre le ton. Lire est plus pour eux une contrainte qu’un réel plaisir. La fin de l’année est le moment idéal pour se lâcher un peu, s’amuser.. Dans ce petit jeu, les élèves sont amenés à dire un texte (choisi par
Zedra du blog dans ma valise pédagogique utilise les cadors pour travailler les stratégies de lecture avec ses élèves. >Ici<, elle nous explique comment elle a introduit les Cadors avec ses élèves. Voici les affiches qu’elle a gentiment accepté de partager ses affiches avec nous . Voici son travail: les affiches en couleurs >ici< les affiches en noir
Il y a quelques temps, je vous présentais les cadors, petits personnages permettant d’illustrer les stratégies de lecture. Zedra de la valise pédagogique a adopté ces personnages. Elle avait déjà créé des affiches >ici<. Elle nous explique à présent >ici< comment elle les a introduit avec ses élèves.
Voici deux outils trouvés sur le net et que j’ai remis en page pour travailler la lecture de textes documentaires. Le SVA , >ici <, qui permet d’activer les connaissances et de susciter l’intérêt pour la lecture du texte. Avant la lecture, il faut remplir les colonnes » je sais » et « je veux savoir ». Après la
Mémoriser l’orthographe des mots est un enjeu important. On a besoin d’avoir mémorisé les mots pour lire plus vite, mieux mais aussi pour écrire (dictée, production écrite) On mémorise les mots en les lisant mais aussi en les écrivant. Voici une synthèse des différents moyens que nous avons utilisé cette année pour mémoriser l’orthographe des mots.>ici<
>ici< affiche objectiver. Objectiver c’est: exprimer quelque chose, le définir, lui donner une forme concrète. C’est savoir pourquoi et comment on lit. Objectiver c’est: Savoir pourquoi on lit Avoir un projet lecteur Savoir comment on lit Savoir pourquoi il est important de suivre la lecture Clarté cognitive: lettres, mots, phrases Des exercices autour du prénom pour
Travailler sur la chronologie du récit ou les images séquentielles permet de: mieux comprendre l’organisation du récit d’appréhender la chronologie (Quel ordre ? Quel choix ? Pourquoi ? Quels indices ? Quelles sont les images de fin et de début ?) ranger les images ou les textes pour construire un récit ordonné (structuration) utiliser des
>ici< affiche réseauter. Réseauter c’est: « se construire un réseau, utiliser le réseau de ses connaissances pour atteindre ses objectifs ». Le mot est ici détourné de sons sens puisqu’il signifie se créer des relations amicales et professionnelles sur un réseau social pour atteindre des objectifs. Réseauter c’est: Trouver les points communs et les différences entre deux histoires Retrouver les livres et
Nous sommes constamment soumis à un flot d’images et il devient souvent difficile pour les élèves de savoir ce qui est réel et ce qui ne l’est pas. Les livrets et les images Ces livrets et les images permettent: de présenter les notions réel et imaginaire aux élèves. d’apprendre à faire la différence entre réel et
Une affiche pour expliquer les relations de causalité >ici< Une trace écrite en noir et blanc à photocopier pour les élèves: >ici< 4 fiches d’exercices pour la GS ou le début CP: >ici< Il faut associer en images une conséquence et sa cause possible. 4 fiches d’exercices à partir de la GS: >ici< L’élève doit
